VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 82 MODELAMIENTOPREDICTIVODEANSIEDADYDEPRESIÓNENESTUDIANTESUNIVERSITARIOSMEDIANTETÉCNICASMATEMÁTICASAVANZADASPREDICTIVEMODELINGOFANXIETYANDDEPRESSIONINUNIVERSITYSTUDENTSUSINGADVANCEDMATHEMATICALTECHNIQUESJuanPabloMoralesCorozo1,DarwinEloyMeroSalazar2,IterPatricioVarelaCevallos3{jpmoralesc@pucesm.edu.ec1,dmero977@pucesm.edu.ec2,ipvarelac@pucesm.edu.ec3}Fechaderecepción:13/02/2026/Fechadeaceptación:08/03/2026/Fechadepublicación:10/03/02026RESUMEN:Esteestudioelaborayvalidaunmodelomatemáticoparamétricoexponencialparalacuantificacióndelacargaemocionalasociadaaansiedadydepresiónenestudiantesuniversitarios,integrandovariablespsicológicas,académicasycontextualesconformeunaestructuranolineal.Elestudioutilizóundiseñodeinvestigacióncuantitativacorrelacionalconencuestasestructuradasenestudiantesdesegundoydetercersemestreaplicadasjuntoconanálisisestadísticosdescriptivoseinferenciales.ElinstrumentopresentóunaadecuadaconsistenciainternaconuncoeficientedeCronbachde0,8,loqueponedemanifiestounafiabilidadaltaparalamedirlosconstructosemocionalesdelestudio.Losresultadosmuestrandiferenciassignificativasentresemestres,observándoseeneltercersemestrepuntuacionesmediasmásaltasdelasumadefactoresestresantesparalaansiedadyparaladepresióny,además,unamayorconcentracióndecasosenlascategoríasderiesgoaltoymuyalto.Elanálisiscorrelacionalmostróasociacionespositivasyconsignificativasestadísticasentrelacargaporestresoresacadémicosyfinancierosylospuntajesemocionalestotales,loquedasoportealahipótesisdeinteracciónacumulativaformuladaenelmodelo.Laestructuraexponencialpermitióponerderelieveaumentosdesproporcionadosenlacargadelaemociónantelaconcurrenciademúltiplesestresantesquesuperabanelniveldecargaqueseesperaríadeacuerdoconenfoqueslinealestradicionales.Seconcluyequeelmodelomatemáticoexponencialevidencióadecuadacapacidadpredictivaparaestimarlacargaemocionaltotalapartirdelainteracciónentrevariablespsicológicas,académicasysociales,mostrandocoherenciaconlaestructuracorrelacionalobservadayconlosincrementosdescriptivosidentificadosentresemestres.Laincorporacióndecoeficientesdesensibilidadindividualpermitiócapturardiferenciasinterpersonalesenlarespuestaaestresores 1PontificiaUniversidadCatólicadelEcuadorsedeManabí;DireccióndeInvestigaciónyVinculación,Manta–Ecuador;http://orcid.org/0000-0002-4538-4488;+5939699560522PontificiaUniversidadCatólicadelEcuadorsedeManabí;EscueladeCienciasMédicas;Manta–Ecuador;http://orcid.org/0009-0001-2346-29323PontificiaUniversidadCatólicadelEcuadorsedeManabí;EscueladeCienciasMédicas;Manta–Ecuador;http://orcid.org/0000-000203399-3577
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 83 acumulativos,confirmandolapertinenciadelenfoquenolinealpararepresentarelcrecimientodesproporcionadodelaansiedadyladepresión.Palabrasclave:ansiedaduniversitaria,depresiónestudiantil,modelomatemático,cargaemocional,saludmentaljuvenilABSTRACT:Thisstudydevelopsandvalidatesanexponentialparametricmathematicalmodeltoquantifytheemotionalburdenassociatedwithanxietyanddepressioninuniversitystudents,integratingpsychological,academic,andcontextualvariableswithinanon-linearstructure.Aquantitativecorrelationalresearchdesignwasemployed,usingstructuredsurveysadministeredtosecond-andthird-semesterstudents,accompaniedbydescriptiveandinferentialstatisticalanalyses.Theinstrumentdemonstratedadequateinternalconsistency,withaCronbach’salphacoefficientof0.8,indicatinghighreliabilityinmeasuringtheemotionalconstructsunderstudy.Theresultsrevealedsignificantdifferencesbetweensemesters,withthird-semesterstudentsshowinghighermeanscoresinthecumulativesumofstressorsrelatedtobothanxietyanddepression,aswellasagreaterconcentrationofcasesinthehighandveryhigh-riskcategories.Correlationalanalysisshowedpositiveandstatisticallysignificantassociationsbetweenacademicandfinancialstressorloadandtotalemotionalscores,supportingthecumulativeinteractionhypothesisproposedinthemodel.Theexponentialstructurehighlighteddisproportionateincreasesinemotionalburdenundertheconcurrenceofmultiplestressors,exceedinglevelspredictedbytraditionallinearapproaches.Itisconcludedthattheexponentialmathematicalmodeldemonstratedadequatepredictivecapacitytoestimatetotalemotionalburdenbasedontheinteractionofpsychological,academic,andsocialvariables,showingcoherencewiththeobservedcorrelationalstructureandthedescriptiveincreasesidentifiedbetweensemesters.Theincorporationofindividualizedsensitivitycoefficientsenabledthecaptureofinterpersonaldifferencesinresponsestocumulativestressors,confirmingtherelevanceofthenon-linearapproachinrepresentingthedisproportionategrowthofanxietyanddepression.Keywords:universityanxiety,studentdepression,mathematicalmodel,emotionalburden,youthmentalhealthINTRODUCCIÓNLasemocionesestánconsideradasenglobadasdentrodelaparatopsíquicodelserhumano,constituyendosufunciónadaptativaunarealidadampliamenteexpuestaenlaliteraturacientífica.Almismotiempo,laspersonasinterpretanelentorno,adaptanelcomportamiento,regulanlatomadedecisionesyestablecenrelacionesinterpersonales.Noobstante,ysinserelresultadodeunarespuestaaleatoriaanteelmedioexterno,lasemocionesactúancomoseñalesbio-psico-socialesdelestadointernodelapersonafrentealasdemandasexternasy,dehecho,permitenformarunaadecuadarespuestaalassituacionesdadas(1).Enlaactualidad,elaltoniveldepresiónsocial,desobrecargainformativaydedisociaciónemocionalestáfavoreciendo
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 84 enlaspersonasunamayordificultadparareconocer,expresaryregularlosestadosafectivos,sobretodoaquellosconsideradosnegativos,quefacilitanlaadopcióndeesquemascognitivosdesadaptativosydeestrategiasdeafrontamientoevitativas,provocandoquizásdesbordamientosafectivosdébilmentesostenidosyemergiendolostrastornosemocionalesapartirdeesteterrenomuyfértil(2).Losrecientesadelantoscontemporáneosenlainvestigaciónsobresaludmentalhancorroboradounaumentosostenidodeprevalenciaenlamanifestacióndetrastornosdeansiedadodedepresión,dentrodelaspoblacionesuniversitarias,constituyendounfenómenodegrancomplejidadetiológica,caracterizadoporunadinámicainteraccióndedeterminantesdeordenbiológico,cognitivo,emocionalysocial/ambiental.Talproblemáticademandaaproximacionesanalíticascapacesdedescribirpatronesnolinealesdelaevoluciónsintomatológica,específicamenteensituacionesenlasquelosestresorespsicosocialessepresentandeformacumulativaosinérgica(3,4).Aesterespecto,laetapauniversitariaserevelacomounaetapadevulnerabilidadneuropsicológicadebidoalasuperposicióndealtorendimientoenlademandacognitiva,procesosdeconstruccióndeidentidadesytransicionessocio-económicas(4).Estresorescomoelrendimientoacadémico,lahiperconectividad,laincertidumbrelaboralolainestabilidadsocio-económicaseerigencomoestresorescrónicoscuyaexposiciónpuededarlugaraestadosansiososodepresivos;estaexposicióngeneraciclosderetroalimentaciónnegativaentredeterioroemocionalyrendimientoacadémico.Considerandoelámbitoepidemiológicoanivelmundial,lostrastornosdeansiedadconstituyenunodelostrastornosdelasaludmentalmásprevalentes,mostrandotendenciascrecientesenlasúltimasdécadas.Desdeunaperspectivacognitivo-emocional,laansiedadpuedepensarsecomounprocesoadaptativodeevaluacióndeentornorespectodesucontexto;sinembargo,cuandoestemecanismodevienecrónicooseactivademaneradesproporcionada,estemosenpresenciadeunfactorderiesgoparalaaparicióndesintomatologíadepresiva(5).Todoestocobraunaespecialrelevanciaenlosjóvenesylasjóvenesconunaedadcomprendidaentrelos18y24años,yaquesufrenalavezlasdemandasacadémicas,presionessocialesyotrosdesafíosemocionalesadicionales,másvariablesconductualesespecíficascomoelconsumoyabusodesustancias,alteracionesenlaalimentaciónotrastornosdesueño,comofactoresqueexacerbanlavulnerabilidadpsicopatológica(5,6).Enestesentido,aparecelavulnerabilidadtransdiagnóstica:laexistenciadeprocesoscognitivos,emocionalesyneurobiológicoscompartidosquesoncomunesamúltiplestrastornos,enlacuallahiperreactividadalestrés,laintoleranciaalaincertidumbre,lossesgosatencionaleshacialosestímulosnegativosylosprocesosdedesregulaciónemocionalaparecencomolosnúcleoscomunesexplicandoeldesarrollodeesferainternanegativa.Laliteraturapodríaapuntarqueestosprocesosfuncionaríancomoamplificadoresderiesgoparalaco-ocurrenciaycronificacióndelaansiedadydepresión(7,8).Enlaadolescenciaylaadultezjoven,losesquemascognitivosentornoalaamenazasocial,lapercepcióndecontrolylaautoevaluacióncontribuiríanainterpretarlasexperienciascotidianasdentrodemarcosinterpretativosdisfuncionales,incrementandoasílaprobabilidaddedesarrollarsintomatologíainternalizantepersistente.
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 85 Desdeunaperspectivademodeladomatemáticoycomputacional,lanaturalezatransdiagnósticadeestosprocesossugierequelaprogresióndelasintomatologíaemocionalnoseguiríatrayectoriaslinealessimples,dadoqueelmodelolinealclásicobasadoenunaumentoproporcionadodelaexposiciónaestresoresylarespuestaemocionalnorespetalaevidencianeuropsicológicayconductualqueindicaquelossistemasemocionalesdelaspersonasrespondengeneralmenteapartirdedinámicasdecrecimientoacelerado,dondebastanpequeñasvariacionesenlaexposiciónadeterminadascondicionesadversasparaproducircambiosmuypronunciadosenaquellaspersonasemocionalmentemássensibles9.Enestesentido,losmodelosexponencialespuedenofrecerunaexplicaciónteóricamásadecuadaalafisiologíadelestrésyaladinámicadeactivaciónlímbica,permitiendoreflejarefectosacumulativosporconstrucción,fenómenosdethresholdyprocesosdeamplificaciónemocionalprogresiva(10–13).Laeleccióndeunmodeloexponencial,portanto,norespondeúnicamenteaconvenienciamatemática,sinoalanecesidadderepresentaradecuadamentesistemaspsicológicoscomplejoscaracterizadosporretroalimentacionespositivas,saturaciónadaptativaysensibilidaddiferencialindividual.Esteenfoquepermitemodelarescenariosdondelainteracciónsimultáneademúltiplesestresoresproduceincrementosaceleradosenlacargaemocionaltotal,fenómenoampliamentedescritoenteoríascontemporáneasdelestréscrónicoylacargaalostática(14–16).Simultáneamente,elrecienteavanceenlapsicologíacomputacionalhaestimuladoelusodealgoritmosavanzadosparamodelarprocesosemocionalescomplejos(17).Estudiosrecienteshancorroboradolaefectividaddealgoritmosdeaprendizajeautomático,aprendizajeporrefuerzoymodelosdinámicospoblacionalesparamodelarlaevolucióndeestadosafectivosenfuncióndelaexposiciónaestímulosdelmedioambienteylascaracterísticasdelaspersonasobjetodeestudio,permitiendodescubrirpatronesderiesgoocultos,modelartrayectoriaslongitudinalesdeestadosafectivosymejorarlacapacidadpronósticaparaladeteccióndelosprimerossíntomasdetrastornosmentales;asícomo,porúltimo,losmodelosdinámicostambiénhanpermitidoconceptualizarladepresiónylaansiedadcomosistemasinterdependienteseinfluenciadosporcondicionestemporalesycontextuales,mejorandolaslimitacionesdelosmodelosestadísticos(18–20).Enloquerespectaalaconclusión,laconfluenciadelateoríatransdiagnósticaconunmodelodemodelizaciónnolinealanivelmatemáticoyconalgoritmoscomputacionalesnospermitedisponerdeunaformaconceptualquepermitelainvestigacióndelestudiodelasaludmentaldelalumnadouniversitario(21–23).Lacombinacióndedisciplinaspermiteavanzarhacialaconsecucióndemodelospredictivosmejorajustadosalaestructurarealdelosfenómenosemocionalesysuevoluciónenescenariosdealtapsicologíasocial(24,25).Apartirdeestemodeloteóricoymetodológicosedisponequelapresenteinvestigaciónestáorientadaaldiseñoylavalidacióndeunmodelomatemáticoexponencialquepermitapredecirlaaparicióny
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 86 laevolucióndesíntomasdeansiedadydepresiónentreestudiantesuniversitarios,desdelaperspectivadelaconfluenciadevariablespsicológicas,académicasysocialesenunaestructuraalgorítmicacuantificable,contribuyendoalemergentecampodelapsicologíacomputacionalaplicada,mejorando,alavez,lacapacidadpredictivadelosmodelosdeseguimientoemocionalydiseñandoestrategiaspreventivasapartirdelaevidencia.MATERIALESYMÉTODOSLasdistintasestrategiasquehanidosurgiendoydesarrollándoseconeltiempoparaexplicarelfenómenoqueproducentantolaansiedadcomoladepresiónenlosuniversitariosentérminosdetestestandarizadosdeevaluaciónpsicométrica,loquehaderivadodeestemodoenlainvestigaciónyenlaelaboracióndelestudiodesuposibleexistenciaydelíndicedeseveridadquepresentan;ysibienesciertoquehanaportadonivelesdevalidezyfiabilidadenlosmismoscontextosculturalesyenlamismapoblación,laevidenciamásrecientehaceunllamamientoalanecesidaddeuncambiodeposturaalahoradeformularunainvestigacióndondeambostrastornossepuedanargumentarapartirdeestrategiasdeexploraciónmásintegradoras,loquepermiteporendeundesarrollomásadecuadodelconocimientosobrelanaturalezacomplejaeinterdependientedelasdimensionesafectivasquehabitualmentecohabitan(26).Algunasinvestigacionessehantomadolamolestiadeexplorarlarelaciónexistenteentrelaansiedadyladepresiónenciertosgruposdeuniversitariosasiáticosyhandemostradoquelascreenciasdecontrolinternoylapresenciadelaspropiasconductasderiesgoparalasaludquehansalidoalolargodelainvestigaciónpreviaactúancomomediadoresdelapresenciadelasintomatologíaclínicaparaambostrastornos(27).Aesterespecto,estasinvestigacionestambiénconcluyeronquelasconductasderiesgoensímesmas.Sinembargo,estasmetodologías,que,sibiensonrobustasdesdelaperspectivapsicométricayepidemiológica,seinteresansolamenteenlaidentificaciónycuantificaciónsintomáticaoenladeterminaciónestadísticadelosfactoresderiesgo,sincontemplardeunmododinámicolainteracciónnolinealdevariablesemocionalesycontextuales(28,29).Lamayoríadelaspropuestasmetodológicasestablecenrelacioneslinealesentrevariablepredictorasyresultado,loquelimitalaposibilidaddecapturarelcomportamientoacumulativo,sinérgicoydesproporcionadoqueencontramosvinculadoalosestadosemocionalesintensosopersistentes(30,31).Enestesentido,elestudioaquípresentadoproponeunenfoquealternativobasadoenunmodeloexponencialparamétricoconlafinalidadderepresentarelcrecimientonolinealdeestadosemocionalesadversosylamodelizaciónconcomitantedeansiedadydepresiónenelfrenteamúltiplesestresoresindividualesycontextuales(32).Enesteestudiosedecidióoptarporunapropuestacuantitativa-analíticaparamodelizarconrespectoalacargaemocionaltotaldelosuniversitariosenfuncióndelosfactorespsicológicos,socialesyacadémicos,previendolaelaboracióndeunaecuaciónexponencialcompuestabienelaboradaporquesequiereproyectardemaneraindependienteyalmismotiempodemodoconjuntolaansiedadyladepresiónyensegundolugarpodercontraponerambasdimensiones
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 88 Pesosrelativosacadafactor LospesosrelativossecalcularonusandounamezcladedatosteóricosydelmundorealAlprincipio,fijamoslosmismospesosinicialesparamantenerlascosasjustaseimparcialesDespuésdeeso,retocamosestosnúmerosutilizandocorrelaciónparcialyanálisisdesensibilidad,Comprobandocuántoafectabacadafactorlacargaemocionalgeneralenlasimulacióntambién,tuvimosencuentalaprobabilidaddequeelestrésacadémico,socialypersonalpuedaafectaralasaludmentalenlasuniversidades,usandoloqueyasabemosporfin,EstandarizamoslospesosparamantenerlascontribucionestotalesquetienensentidoenelmodeloexponencialParacrearunaherramientabasadaennúmerosparaesteestudio,lohemosconstruidosóloparaestepropósito,siguiendounprocesoclarodetrespasos:primero,senosocurriólaidea,luegohicimosquelosexpertoslocomprobaran,yfinalmente,loprobamosenunapequeñapruebaLaherramientadediagnósticoqueusamosfueenformadigital,creadaatravésdeGoogleForms,ytomóunaespeciedeenfoquecuasiexperimentalconnueveáreasclave:comenzarlosnivelesdeansiedad,depresióninicial,sensibilidadasituacionesqueinducenlaansiedad,sensibilidadasituacionesdepresivas,cantidadtehLaconstruccióndeítemsserealizósegúncriteriosdeclaridadsemántica,coherenciaconceptual,relevanciaclínicayadaptaciónculturalsegúnelcontextouniversitariolatinoamericano.Lavalidacióndelaherramientadiagnósticafuerealizadaportresprofesionales:unpsicólogoclínico,unexpertoensaludpúblicaeinvestigadorespecializadoenmétodoscuantitativosdeinvestigación.ysecomprobósusignificadoclaroyconsistenciapsicológica.Elíndicedevalidezdelcontenidocualitativosaliódeunconsensorepetido,Hemosrealizadounapruebapilotoconcincoestudiantesuniversitarios.ComprobamoslacoherenciadentrodelapruebausandoelCronbachalfa,quecalculamosconelpaquetepsicológicoenR,yluegolocomprobamosenvaloresdeSPSS27Tehqueobtuvimosfueronmásde0.80encadaárea,mostrandoquetenemosunasólidaconfiabilidadinternaElestudiogarantizólacompletaprivacidadparalosparticipantesNosereunióinformaciónpersonal.ylainformaciónsemantuvoseguraenarchivosenlíneabloqueadossóloparainvestigarRespetandolaconfidencialidad,manteniendobajoslosriesgosyprotegiendolosdatos,seguimoslosestándaresinternacionalesdeinvestigaciónsanitaria.con38estudiantesuniversitariosde18-30añosLosestudiantesquerecibíanactivamenteatenciónpsiquiátricafueronexcluidosparamantenerelestudiojustoeimparcial.LamuestrateníaunamezclajustadegénerosyantecedentessocioeconómicosvariadosLosdatosseanalizaronutilizandoestadísticasdescriptivasyanálisiscorrelacionalusandoR(versión4.x),SPSS27yMicrosoftExcel,considerandoqueSPSSesunsoftwaredesarrolladoporIBM;enesteprocesosecalcularonmedicionesdetendenciacentral,medicionesdedispersiónycorrelacionesbivariadasparacaracterizarladistribuciónyasociaciónentrevariables,yposteriormenteserealizaronsimulacionesdelmodeloexponencialparaevaluarsucomportamientobajodiferentesescenariosparamétricos;además,lacargaemocionaltotalfue
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 89 clasificadaporpercentilesdelasiguientemanera:Muybaja(T<p25),Baja(p25≤T<p50),Alta(p50≤T<p75)yMuyalta(T≥p75),permitirunaestratificacióncuantitativasólidaparaelanálisiscomparativoentregrupos.RESULTADOSYDISCUSIONESEnlapresentesecciónseexponenlosresultadosobtenidosapartirdelanálisisdelosdatosrecopiladosmedianteelcuestionariodiseñadoparaestimarlacargaemocionaltotalenestudiantesuniversitarios,integrandolasdimensionesdeansiedadydepresión.Losdatosfueronprocesadosutilizandounafunciónexponencialcompuesta,permitiendomoldearlainteracciónentrelosnivelesbasedeansiedadydepresión,loscoeficientesdesensibilidadafactoresdesencadenantes,ylamagnitudpercibidadedistintosestresorescontextuales,talescomolacargaacadémica,lapresiónfamiliary/osocial,losfactoresfinancieros,lainseguridadpersonalylasrelacionesinterpersonalesdeterioradas.LaFigura1muestracómosonlosnivelesdeansiedadydedepresiónalosqueseenfrentanestudiantesuniversitariosqueaúncontinúanenelsegundoyeltercersemestredelacarrerademedicina.Talycomosepuedeobservarenlafigura,ungranporcentajedelosestudiantesqueestánenelsegundosemestrepresentanunosnivelesbajosenambasdimensiones,mientrasquelosdeltercersemestrepresentanunaimagenyamásacusadaenelsentidodequemantienennivelesdeansiedadodedepresiónmáselevados,deunmodoquesindudaladiferenciaparecesugerirquelossujetospudieranestarsujetosaunaseriedefactoresexternosnomedianamenteexplicadosporeltipodemodeloelegido,como,porejemplo,latrayectoriapreviadelossujetos,lasexpectativasqueseconsolidanensusinstituciones,obienlassituacionespersonalesquevansurgiendo,yquecondicionaríanunaseriedevulnerabilidadesemocionalesamedidaqueavanzalacarrerauniversitaria.
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 90 Figura1.Nivelesinicialesdeansiedadydepresión.Fuente:Morales,et.al.,(2025).ElanálisisquesepresentaenlaFigura2indica,talcomoloobservamosanteriormente,quelosestudiantesdetercersemestremuestranunamayorsensibilidadalosfactoresansiógenosydepresivos,asícomoincrementosenlascargasacadémicas,presiónsocial/familiar,problemaseconómicos,inseguridadfrenteasímismoyproblemasenlasrelacionesinterpersonalesrespectoalosdesegundosemestre.Esteaumentosejustificamediantelacomplejidadyexigenciaquecaracterizanaestaetapaformativayqueconducenalaumentodeladisconformidademocionalyalavulnerabilidadfrenteasíntomasdeansiedadydepresión.Lainteracciónentrefactoresinternosyexternospermiteapreciarlarelevanciaquetienenenfoquesintegralessobrelasaludmentaluniversitariadecaraalaprevencióneintervenciónenestetema.Lasobservacionesapuntandirectamenteaqueeltercersemestreesunaetapacrítica,dondeelestrésacumuladotieneconsecuenciasenelbienestarpsicológicoyenelrendimientoacadémico,detalformaqueidentificaryabordardemaneraanticipadaestoselementospuedeserclaveparaevitartrastornosemocionalesycontribuiraunbuenprocesoeducativo,porloqueesnecesariotrabajarconpropuestasfocalizadasenelcontexto,perotambiénenlasexpresionesemocionalesdelosestudiantes.Unavezmás,losresultadosquesehanencontradosonparecidosainvestigacionesanterioresqueevidencianlafuerterelaciónentreelestrésacadémicoylossíntomasdeansiedady
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 91 depresiónenelalumnadouniversitario.EstodasoportealtrabajorealizadoporGuerrero,dondedichosfactoresdeansiedadtienenunarepercusiónsignificativasobreelrendimientoysobrelaestabilidademocionaldelalumnado(33).Asímismo,eltrabajodeArredondoycolaboradoreshaencontradoquelacargadetrabajos,laspresionesfamiliaresylosconflictosinterpersonalesformanungrupoimportantedefactoresquecontribuyenaldiagnósticodetrastornosemocionalesenelcontextodelaenseñanzasuperior(34).Esteresultadotambiéncorroboraríalacontribuciónalarecomendaciónderecolectarunainformaciónmásampliaenfuturasinvestigacionesqueincluyalosdeterminantespsicosocialesenelcontextoacadémicoparaeldiseñodeestrategiasdeintervenciónyprevenciónensaludmentalentreestudiantesdeeducaciónsuperiorquepuedantenerunaefectividadreal. Figura2.Sensibilidadafactoresansiógenosysensibilidadafactoresdepresivos.Fuente:Morales,et.al.,(2025).Losestadísticosdescriptivoshandescubiertoquelosnivelesdeestrésemocionalaumentansistemáticamentedelsegundoaltercersemestre,conansiedadydepresiónaumentandoconstantementeamedidaqueelestrésseacumula.Esrealmentesorprendentecómohaaumentadoelpesodeltrabajoescolarylosproblemasdedinero.Estonosdicequelaformaenqueseacumulanloscursosyelestréspordineroimportamuchoencómosesientenlosestudiantesenlauniversidad.Parecequeelaumentodelainseguridadpersonalylarupturadelasrelacionesapuntanalhechodequeelestrésporlaescuelayeldineropuedenempeorarlosproblemasmentalesysocialesexistentes.,respaldandolaideadequealgunaspersonassonmássensiblesalestrésconeltiempoEstoshallazgossealineanconlaideadequeelestrésse
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 92 acumulaconeltiempoyterespaldalanecesidaddeutilizarmodelosmatemáticoscomplejosparamostrarcómofuncionanlasemocionesenlosestudiantesuniversitarios(verTabla1).Tabla1Estadísticosdescriptivosdefactoresestresoresemocionalesporsemestre. Parámetroestadístico Semestre Segundo Tercero Ansiedad(Σestresores)Media±DE 5,94±1,62 7,48±1,91 Depresión(Σestresores)Media±DE 5,31±1,55 6,87±1,83 CargaacadémicaMedia±DE 6,12±1,48 7,96±1,72 FactoresfinancierosMedia±DE 5,28±1,44 6,73±1,65 InseguridadpersonalMedia±DE 5,10±1,36 6,42±1,58 RelacionesdeterioradasMedia±DE 4,92±1,29 6,18±1,49 Fuente:Morales,et.al.,(2025).EnlaTabla2,lascorrelacionesbivariadasarrojanluzsobrecómolosfactorescontextualesylasdimensionesemocionalesestánentrelazados,mostrandolanaturalezacomplejadeloqueestamosviendo.Unfuertevínculoentreansiedadydepresiónapoyalaideadeunmodelotrans-diagnóstico,queseestávolviendomásrespaldadaporlainvestigación,viendocausassimilaresdetrásdeellasLaasociaciónestadísticamentesignificativaentrecargaacadémicayansiedaddafuerzaalaideadequelasdemandasacadémicassonfactorespotencialesestresantesdelaactivaciónemocionaltemprana.Enpalabrasmássencillas,losvínculosentrecuestionesdedinero,relacionesproblemáticas,ysentirseinseguroconladepresióndestacancómolasconexionessocialesypersonalesjueganunpapelimportanteencausardepresión.Elfuertevínculoentretodoslosfactoresdeestrésylacargaemocionalglobalrespaldalasteoríasdequeelmarcodelmodelomatemáticoseconstruyeenpocaspalabras,Estoshallazgosrespaldanlaideadequenecesitamosmodelosamedidaparamostrarcómointeractúanlasemocionesysituaciones.Sugierenusarmodelosexponencialesparacapturarcómoseacumulaelpesoemocionaldeunamaneraquenosealineal.Tabla2.Correlacionesbivariadasentrefactoresestresoresycargaemocionaltotal. Variables rdePearson pvalor
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 93 Ansiedadbasal–Depresiónbasal 0,67 <0,001 Cargaacadémica–Ansiedad 0,54 0,002 Presiónsocial–Ansiedad 0,49 0,005 Factoresfinancieros–Depresión 0,58 0,001 Inseguridadpersonal–Depresión 0,52 0,003 Relacionesdeterioradas–Depresión 0,62 <0,001 Estresorestotales–Cargaemocionaltotal 0,71 <0,001 Fuente:Morales,et.al.,(2025).LaFigura3muestraunpatrónestabledeaumentoprogresivoenfactoresdeestrésrelacionadosconlaansiedadyladepresiónenestudiantesuniversitarios,siendomásmarcadoenestudiantesdetercersemestre.EstasíntesisdesíntomasenfasesintermediasdeformaciónsesostieneenlosdatosenbrutodelaTabla1,endondesemuestranaumentosabsolutosenlasumadelosestresoresemocionales,enrelaciónconelsegundosemestre.Asuvez,losanálisisdescriptivosdelatablaYrevelanmayoresmediasydesviacionesestándarenlasvariablesdecargaacadémica,presiónsocial,factoresfinancieroseinseguridadpersonaleneltercersemestre,locualindicaquelasrespuestasemocionalesfueronmásheterogéneas.Estosresultadossealineanconinvestigacionespreviasqueindicanquelaacumulacióndevariasdemandasacadémicas,juntoconescasosrecursosdeafrontamiento,predisponeaunamayorvulnerabilidademocionalenestudiantesuniversitarios.CorroborantambiénestosresultadoslascorrelacionesbivariadasreportadasenlaTabla2,enlaqueseobservaqueexistenasociacionessignificativasentrelosfactoresestresoresylacargaemocionalgeneral,resaltandoentreellasunasrelacionesmoderadasafuertesentrecargasacadémicayansiedadyentreeconómicacondepresión.Losdatosempíricosdisponiblesindicanquetantosegundocomotercersemestrerepresentanunperiodoparaestablecerlaestabilidadentérminosemocionales,acordecontransicionescurriculares,procesosdeadaptaciónacadémicaytomadedecisionesvocacionalesquepuedenderivarenladisminucióndelapercepcióndeautoeficaciaycontrol.Enestesentido,elmodelomatemáticoformuladoqueincorporacoeficientesdesensibilidademocionalyvariablescontextualespermitiócalculardemaneraprecisalacargaemocionalysudistribuciónengrupossemestrales.Elalineamientodelasmuestrascrudas,losestadísticosdescriptivosylascorrelacionesbivariadasfortalecelavalidezinternaylafactibilidaddelmodeloparaserimplementadoeneldesarrollodesistemasdealertatempranaeintervencionespreventivasespecíficasenelámbitouniversitario.
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 94 Figura3.Factoresestresantesasociadosalaansiedadyfactoresestresantesasociadosaladepresión.Fuente:Morales,et.al.,(2025).LaFigura4demuestraquelosdossemestrestienenunacargaemocionalmuyelevadaqueactúacomounfactordesencadenantedelasintomatologíadeansiedadycuadrosdedepresión.Talcomomuestranlosestudiosanteriores,elestrésacadémico,entérminosgenerales,afectalasaludfísicayemocional,enespeciallohaceensemestresintermedios(35).Seubicancomoestresoreslacargadetrabajoylapresióndelosexámenes(36).Serelacionalacargaemocionalacumuladaparapredecirlaintencióndeladesvinculaciónacadémicaydeterminarelrendimientodelosestudiantes(8).Estedatopuededarpiearealizarnuevasconstriccionesapartirdelacreacióndeestrategiasinstitucionalesqueayudenaevitarelefectonocivodefactoresestresantesymantenerunentornoformativomásarmónico.
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 95 Figura4.Cargaemocionaltotal.Fuente:Morales,et.al.,(2025).CONCLUSIONESLoshallazgosatravésdelmodelopropuestopermitenobservarunpatróndiferentedesensibilidademocionalycargapsicológicaenestudiantesuniversitarios,enparticularalconfrontarlosgradosdeansiedadydepresiónentrelascarrerasconsideradas.Esrelevantelaconfluenciadedichoshallazgosconestudiosprevios.Nuestrosresultadossealineanconlastendenciasreportadaseninvestigacionespreviamentellevadasacabo,enespecialrespectoalalzaenlacargaemocionalregistradaenestudiantesdeltercersemestre,loscualespresentanmayorespuntuacionesensensibilidadafactoresansiógenosydepresivos,así°comotambiénsevenmásafectadosporfactorescontextualescomolapresiónfamiliar,laprecariedadeconómicaylasrelacionesmaltrechas.Loshallazgosatravésdelmodelopropuestopermitenobservarunpatróndiferentedesensibilidademocionalycargapsicológicaenestudiantesuniversitarios,enparticularalconfrontarlosgradosdeansiedadydepresiónentrelascarrerasconsideradas.Esrelevantelaconfluenciadedichoshallazgosconestudiosprevios.Nuestrosresultadossealineanconlastendenciasreportadaseninvestigacionespreviamentellevadasacabo,enespecialrespectoalalzaenlacargaemocionalregistradaenestudiantesdeltercersemestre,loscualespresentanmayorespuntuacionesensensibilidadafactoresansiógenosydepresivos,así°comotambiénse
VITALYSCIENCEREVISTACIENTÍFICAMULTIDISCIPLINARIApublicaciones@vitalyscience.com+593979119620 ISSN3091-180X Marzo2026DOI https://doi.org/10.56519/pjmetd63 https://vitalyscience.com Vol.4No.9PP.82-99 96 venmásafectadosporfactorescontextualescomolapresiónfamiliar,laprecariedadeconómicaylasrelacionesmaltrechas.Enlíneasgenerales,laconcordanciaconotrasinvestigacionesleconfieremayorvalidezempíricaalmodelo.Perotambiénsepercibenresultadosdisonantes,véaselafuerzadelefectoeninseguridadpersonal,queennuestrainvestigaciónfuelavariablequemenosaportóalapuntuacióntotaldecargaemocional,siendoesteelcasomásextremo,tambiéninfravaloradaenotrasinvestigacionesfrenteavariablestalescomorendimientoacadémico,presiónsocial.Estadiferenciapuedeestarrelacionadaconelformatodelcuestionarioquepermitiódescubrirconmayorprecisiónlosaspectosindividualesdeinseguridad,yconelcontextodelamuestrasocio-cultural,quetalvezestéreforzandoestavisión.Elmodeloexponencialpermitidoenestetrabajopredicecorrectamentelacargaemocionalcuandovariablespsicológico-social-académicasinteractúan,yesconsistenteconlacorrelaciónestructuraygradientesdescriptivoshalladosatravésdesemestres.Lainclusióndecoeficientesdesensibilidadindividualeshizoposibleconsiderarquedistintaspersonaspuedenresponderenformadiferenteaunmismoestresoracumulativo,ysehallóqueestaformanolinealesapropiadaparamodelarincrementosdesmesuradosenansiedadydepresión.Enelnivelsegúnlateoría,elmodelonosóloreproduceladistribucióndelacargaemocional,sinoquetambiénpredicecategorizacionesderiesgoquepuedensertraducidasendeteccióninstitucionaltemprana.Losresultadossugierenqueeltercerañoesunperíodoqueacentúatantoelnúmerodeestresorescomolacargaemocional,entreelloscargasacadémicasmáspesadas,ypresiónfinanciera.Esteresultadoparaintervenciónestájustificadoparaeseperiodo,tipoprogramaestructuradodeacompañamientopsicoeducativo,fortalecimientodetutoríasacadémicas,orientaciónfinancierayseguimientosistemáticoalbienestaremocional.Laadopciónbianualdelinstrumentocomomodelodetamizpermitiríaidentificaratiempoaestudiantesenlascategoríasderiesgoaltoymuyalto,loquepermitiríaunamejorasignaciónderecursosinstitucionalesyalentaríalaimplementacióndepolíticasdebienestarestudiantilbasadasenevidenciacuantitativa.REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS1.ParraP,PerugachiA,SánchezJ,etal.WhatfactorspredisposetopostpartumdepressioninEcuadorianwomen?Across-sectionalanalysis.Publishedonline2022.doi:10.9790/1959-11020629402.LópezAGS,PicoMIV,EnríquezMBP.Impactodelaansiedadyladepresiónenestudiantesdeeducaciónsuperior.Dilemascontemporáneos:Educación,PolíticayValores.PublishedonlineMay1,2025.doi:10.46377/dilemas.v12i3.46413.MoscosoDRB,NarvaezLdelCV,OrtizLFA,RamosRA,GonzalezEMV.Ansiedadydepresiónenadolescentes.RevistaBoletínRedipe.2021;10(2):2.doi:10.36260/rbr.v10i2.1205
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