VITALYSCIENCE REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA
publicaciones@vitalyscience.com
+593 97 911 9620
ISSN
3091-180X
Junio 2025
DOI
https://doi.org/10.56519/vtcqjv46
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Vol. 3 No. 6 PP. 99-113
99
CONOCIMIENTO SOBRE SALUD BUCAL EN DOCENTES Y
PADRES DEL NIVEL INICIAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DE RIOBAMBA
ORAL HEALTH KNOWLEDGE AMONG TEACHERS AND
PARENTS AT THE PRE-SCHOOL LEVEL IN AN EDUCATIONAL
INSTITUTION IN RIOBAMBA
Carmen Juliana Ávila Molina
1
, Fátima Monserrath Quinzo Montenegro
2
, Daniel Enrique
Anilema Yuquilema
3
, Katherine Mishell Arias Caiza
4
, Nali Fernanda Vivas Portocarrero
5
{c.avila@sangabrielriobamba.edu.ec
1
, fquinzo@sangabrielriobamba.edu.ec
2
, bassdan.19562@gmail.com
3
,
katherinemishell02@gmail.com
4
, vivasfernanda583@gmail.com
5
}
Fecha de recepción: 22/05/2025 / Fecha de aceptación: 02/06/2025 / Fecha de publicación: 15/06/2025
RESUMEN: El presente estudio de tipo transversal con enfoque cuantitativo, aborda la salud
bucodental en niños de edad preescolar, un componente esencial del bienestar infantil que
influye en su desarrollo integral, calidad de vida y desempeño escolar. Se justifica por la alta
prevalencia de caries en Ecuador, especialmente en provincias como Chimborazo, donde el
acceso a servicios odontológicos y a programas preventivos es limitado. Identificar el nivel de
conocimiento de padres y docentes permite orientar estrategias educativas efectivas desde los
primeros años de vida. El objetivo principal fue evaluar y comparar el nivel de conocimiento
sobre salud oral entre padres y docentes del Centro de Educación Inicial Safari Kids en
Riobamba, Ecuador. Se analizó su comprensión sobre caries dental, prevención, alimentación
saludable y prácticas de higiene oral. Se diseñó un estudio de tipo transversal con enfoque
cuantitativo. Se aplicó un cuestionario estructurado de 20 preguntas, validado por expertos en
odontología pediátrica y educación superior. Participaron 100 personas: 95 padres y 5
docentes. Los resultados se clasificaron en niveles: muy bueno, bueno, regular y malo. El
análisis estadístico incluyó la prueba de Shapiro-Wilk y la prueba de Tukey. Los resultados
mostraron que el 61% de los participantes alcanzó un nivel de conocimiento “muy bueno”, el
36% “bueno” y el 3% “regular”, sin casos con nivel “malo”. Los docentes obtuvieron
puntuaciones significativamente más altas que los padres (p=0.026), aunque no se encontraron
1
Técnico Superior en Odontología, Instituto Superior Tecnológico San Gabriel condición Universitario, Riobamba – Ecuador,
https://orcid.org/0009-0000-1466-6864, +5930959918784.
2
Técnico Superior en Odontología, Instituto Superior Tecnológico San Gabriel condición Universitario, Riobamba-Ecuador,
https://orcid.org/0000-0002-4674-203X, 593099 2973628.
3
Técnico Superior en Odontología, Instituto Superior Tecnológico San Gabriel condición Universitario, Riobamba-Ecuador,
https://orcid.org/0009-0002-7954-0298, +5930989067085.
4
Técnico Superior en Odontología, Instituto Superior Tecnológico San Gabriel condición Universitario, Riobamba – Ecuador,
https://orcid.org/0009-0003-5752-6118,+5930964057687.
5
Técnico Superior en Odontología, Instituto Superior Tecnológico San Gabriel condición Universitario, Riobamba – Ecuador,
https://orcid.org/0009-0009-4661-4992, +5930984577047.
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diferencias significativas según nivel educativo o edad, sí se observó una tendencia favorable
en personas con formación universitaria o de cuarto nivel. Se concluye que, aunque el nivel
general de conocimiento es alto, existen brechas que justifican la implementación de
programas educativos dirigidos a padres y docentes. Fortalecer la sinergia entre el hogar y la
escuela es clave para prevenir enfermedades bucales y promover hábitos saludables desde la
infancia.
Palabras clave: Salud bucodental, higiene bucal, padres, promoción de la salud, educación
preescolar
ABSTRACT: This cross-sectional, quantitative study addresses oral health in preschool-aged
children, an essential component of child well-being that influences their overall development,
quality of life, and academic performance. This study is justified by the high prevalence of caries
in Ecuador, especially in provinces such as Chimborazo, where access to dental services and
preventive programs is limited. Identifying the level of knowledge among parents and teachers
allows for effective educational strategies from the earliest years of life. The main objective
was to evaluate and compare the level of oral health knowledge among parents and teachers
at the Safari Kids Early Childhood Education Center in Riobamba, Ecuador. Their understanding
of dental caries, prevention, healthy eating, and oral hygiene practices was analyzed. A cross-
sectional, quantitative study was designed. A structured 20-item questionnaire validated by
experts in pediatric dentistry and higher education was administered. One hundred
participants: 95 parents and 5 teachers. The results were classified into levels: very good, good,
fair, and poor. Statistical analysis included the Shapiro-Wilk test and the Tukey test. The results
showed that 61% of participants achieved a "very good" level of knowledge, 36% a "good" level,
and 3% a "fair" level, with no cases achieving a "poor" level. Teachers obtained significantly
higher scores than parents (p=0.026), although no significant differences were found based on
educational level or age. A favorable trend was observed among individuals with university or
post-secondary education. It is concluded that, although the general level of knowledge is high,
there are gaps that justify the implementation of educational programs aimed at parents and
teachers. Strengthening the synergy between home and school is key to preventing oral
diseases and promoting healthy habits from childhood.
Keywords: Oral health, oral hygiene, parents, health promotion, preschool education
INTRODUCCIÓN
La salud bucodental es una parte esencial de la salud general y el bienestar. Según la Organización
Mundial de la Salud (OMS), se define como el estado de la boca, los dientes y las estructuras
orofaciales que permite a las personas realizar funciones esenciales como comer, respirar y
hablar, e incluye dimensiones psicosociales como la confianza en uno mismo, el bienestar y la
capacidad de socializar y trabajar sin dolor, molestias ni vergüenza (1).
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Esta perspectiva integral reconoce que la salud bucodental no solo implica la ausencia de
enfermedades, sino también la capacidad funcional y el bienestar emocional. La OMS destaca que
las enfermedades bucodentales, como las caries dentales, las enfermedades periodontales y el
cáncer oral, afectan a aproximadamente 3.500 millones de personas en todo el mundo, con una
carga creciente especialmente en países de ingresos bajos y medianos.
La salud bucodental es evaluada de forma continua a lo largo de la vida, desde la infancia hasta
la adultez mayor, y constituye un componente esencial del bienestar general. Su adecuada
preservación contribuye al desarrollo integral de las personas, permitiéndoles alcanzar su
máximo potencial (2).
Fleites et al. (3) han señalado que la salud infantil representa un factor determinante para el
bienestar social. En este contexto, el conocimiento sobre el cuidado bucal en las primeras etapas
de la vida es fundamental, ya que su promoción eficaz previene la aparición de enfermedades
orales y favorece el desarrollo adecuado de los niños. Una buena salud bucodental influye
directamente en su calidad de vida, desempeño escolar y bienestar general (4). Sin embargo, no
basta con evaluar los indicadores clínicos de la cavidad oral en pacientes; también es necesario
conocer el nivel de conocimientos que tienen padres, cuidadores y docentes en relación con la
etiología de las enfermedades dentales, su prevención, las prácticas de higiene oral y la actitud
frente a estas (5).
La caries dental sigue siendo una de las enfermedades orales más prevalentes en la infancia,
especialmente durante la erupción de la dentición primaria (6). Esta patología tiene un impacto
considerable en la salud general, afectando la calidad de vida de los niños que la padecen (7). De
acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), cerca de 530 millones de niños presentan
caries sin tratar en la dentición primaria (8), lo que evidencia la necesidad urgente de
implementar estrategias eficaces de promoción y prevención de la salud bucal desde edades
tempranas, especialmente en la etapa preescolar.
En el contexto ecuatoriano, la salud bucodental infantil enfrenta desafíos significativos,
especialmente en provincias como Chimborazo. Factores como el acceso limitado a servicios
odontológicos, la escasa cobertura de programas preventivos y la falta de información dirigida a
cuidadores y educadores contribuyen a una alta prevalencia de caries en niños menores de 5
años. Preciado (9) reportó prevalencias de caries no tratadas superiores al 80% en ciertas
poblaciones infantiles ecuatorianas, con una alta necesidad de tratamiento en más del 84% de los
casos.
A pesar de iniciativas gubernamentales, como campañas escolares de salud bucal y programas de
fluoración, persisten vacíos en la educación preventiva a nivel familiar y escolar. La falta de
monitoreo y evaluación de estas estrategias limita su efectividad en la mejora de la salud oral en
el país (10). En este contexto, es fundamental contar con evidencia local que identifique las
brechas de conocimiento en la comunidad educativa. Estudios que evalúen el nivel de
conocimiento sobre salud bucodental entre padres y docentes son clave para diseñar políticas
públicas y estrategias educativas contextualizadas a la realidad regional, como la que se presenta
en este estudio.
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En estudios recientes realizados en Centros de Desarrollo Infantil (CDI) de Riobamba, se identificó
que los niños entre 1 y 5 años presentan un riesgo de caries relativamente bajo (52,4% riesgo
medio y 21,7% riesgo bajo). No obstante, se observó una tendencia creciente en el riesgo de caries
conforme aumenta la edad (11).
El papel de los padres y docentes en la prevención de enfermedades bucodentales resulta crucial
(12). Se ha demostrado que los niños cuyos padres poseen un alto nivel de conocimientos sobre
salud oral tienden a desarrollar mejores hábitos de higiene bucal, lo cual reduce la prevalencia de
caries y otros problemas odontológicos (13) (14). De igual manera, el entorno escolar se presenta
como un espacio clave para promover el autocuidado bucodental, ya que los docentes refuerzan
las prácticas saludables fomentadas en el hogar. La sinergia entre la educación familiar y escolar
es fundamental para establecer hábitos adecuados en los niños (15) (16).
A pesar de su relevancia, diversas investigaciones evidencian una brecha significativa en el nivel
de conocimientos sobre salud bucodental entre padres y docentes (17) (18) (19), lo que repercute
negativamente en la formación de buenos hábitos desde la infancia. Factores como la falta de
información, el desinterés o las limitaciones de acceso a programas educativos representan
obstáculos que reducen la eficacia de las estrategias preventivas. Ante esta problemática, es
imprescindible desarrollar estudios que evalúen el nivel de conocimiento de estos actores clave
en el cuidado infantil, con el fin de diseñar intervenciones que mejoren la salud bucal de esta
población vulnerable (20).
En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivos evaluar el nivel de conocimiento sobre
salud bucodental en padres y docentes de niños en edad preescolar, así como analizar el grado
de conocimiento que poseen ambos grupos respecto a la caries dental, las estrategias de
prevención, la alimentación saludable y las prácticas de higiene bucal. Además, se compararon
los niveles de conocimiento entre padres y docentes en función de su formación académica y rol
educativo, con el fin de identificar diferencias significativas que permitan fundamentar el diseño
de futuras intervenciones educativas.
MATERIALES Y MÉTODOS
Tipo de estudio
Se realizó un estudio de tipo transversal con enfoque cuantitativo, orientado a evaluar el nivel de
conocimiento sobre salud bucodental en padres y docentes de niños en edad preescolar.
Población y muestras
La población estuvo conformada por padres de familia de niños entre 2 y 4 años de edad,
matriculados en el Centro de Educación Inicial Safari Kids, ubicado en la ciudad de Riobamba,
Ecuador, así como por los docentes que laboran en dicha institución.
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Se establecieron como criterios de inclusión: padres de familia cuyos hijos asistían regularmente
al centro educativo y docentes activos en la institución.
Se excluyeron familiares de estudiantes con discapacidades físicas o mentales que pudieran
afectar su participación, así como aquellos que no aceptaron formar parte del estudio. La muestra
final estuvo constituida por 100 participantes: 95 padres y 5 docentes, quienes aceptaron
participar voluntariamente tras la firma del consentimiento informado.
Entorno de estudio
El estudio se llevó a cabo en el Centro de Educación Inicial Safari Kids, en Riobamba, durante el
periodo académico 2024-2025. Se gestionaron los permisos institucionales correspondientes
mediante contacto directo con la directora del centro, quien autorizó la aplicación de las
encuestas en las instalaciones de la institución, en horarios coordinados con las actividades
escolares.
Instrumentos y mediciones
Para la recolección de información, se aplicó un cuestionario estructurado de 20 preguntas de
opción múltiple, elaborado y validado por Cupé-Araujo & García-Rupaya (21) y modificado
específicamente para esta investigación. El instrumento fue validado por juicio de expertos en
odontología pediátrica y docencia en educación superior, garantizando su pertinencia, claridad y
validez de contenido.
El cuestionario se dividió en cuatro bloques temáticos:
• Preguntas 1 a 5: aspectos generales de la caries dental (origen, causas y consecuencias).
• Preguntas 6 a 10: estrategias de prevención de enfermedades bucales.
• Preguntas 11 a 15: relación entre alimentación y salud bucal.
• Preguntas 16 a 20: prácticas de higiene oral y técnicas de cepillado.
Cada respuesta correcta recibió un punto, mientras que las incorrectas no se puntuaron. El
puntaje total se categorizó en cuatro niveles de conocimiento: Muy bueno (18-20 puntos), Bueno
(15-17 puntos), Regular (11-14 puntos) y Malo (0-10 puntos). El tiempo estimado para responder
el cuestionario fue de 5 a 10 minutos por persona, aplicándose en dos momentos: a los docentes
por la mañana y a los padres en el horario de salida de los estudiantes.
Análisis estadístico
Los datos fueron registrados inicialmente en Microsoft Excel y organizados en una matriz de
información. Posteriormente, se analizaron mediante el software estadístico INFOSTAD.
Primero, se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk para verificar la homogeneidad de la
muestra, con un nivel de significancia del 5% (p≤ 0.05). Luego, se utilizó la prueba de análisis de
varianza de Tukey para identificar posibles diferencias estadísticamente significativas en los
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niveles de conocimiento, según variables independientes como edad, relación con el niño
(padre/madre/docente) y nivel de instrucción.
RESULTADOS
Al analizar el nivel de conocimiento sobre salud oral, los resultados obtenidos se muestran en la
Figura 1. En donde se aprecia que el 61% de la población encuestada alcanzó entre 18 a 20
aciertos en el cuestionario, lo que se traduce en un nivel “muy bueno”. El 36% alcanzó entre 15 a
17 aciertos, lo que denota un nivel “bueno” de conocimiento, mientras que solo el 3% de la
población obtuvo entre 11 a 14 aciertos, lo que corresponde en un nivel “regular” de
conocimiento. Cabe destacar la ausencia de encuestados con nivel deficiente.
Figura. 1 Nivel de conocimiento de la población encuestada.
La población de estudio estuvo conformada por 100 personas. De manera general se muestran
los resultados en la Figura 2. En donde se evidencia que el nivel de instrucción predominante fue
el de estudios universitarios, con un 36%; seguido del nivel técnico, con el 19%, y el cuarto nivel
de educación, con un 18%. Los niveles con los porcentajes más bajos fueron el de educación
secundaria (bachillerato), con un 15%, y el nivel básico, con un 12%.
Figura. 2 Nivel de instrucción.
Con respecto al nivel de conocimiento sobre salud oral, según la relación del encuestado con el
niño, se observa que la prevalencia del nivel “muy bueno” se presenta en los tres grupos. En el
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grupo de madres, se evidencia que 33 (50.77%) madres de familia alcanzaron una calificación de
18 a 20 puntos; 31 (47.69%) obtuvieron una calificación de 15 a 17 puntos, lo que corresponde a
un nivel “bueno”. Finalmente, 1 (1.54%) madre obtuvo una calificación “regular”, con un puntaje
de 11 a 14.
Por otro lado, 16 (53.34%) padres de familia alcanzaron un nivel “muy bueno”; 12 (40%) lograron
obtener un nivel “bueno” y 2 (6.66%) presentaron un nivel “regular”. Por último, en el grupo de
profesores, 4 (80%) alcanzaron un puntaje “muy bueno”, mientras que 1 profesor (20%) obtuvo
un puntaje “bueno” con un total de 15 a 17 aciertos. Esta diferencia fue estadísticamente
significativa (p=0.026), lo que sugiere una mayor preparación o formación en la salud bucodental
por parte de los docentes.
Tabla 1. Nivel de conocimiento sobre salud oral según la relación con el niño
Relación con el niño
Muy bueno (18 – 20)
Bueno (15 -17)
Regular (11-14)
Total
Madre
n (%)
33(50.77%)
31(47.69%)
1(1.54%)
65(100%)
Padre
n (%)
16(53.34%)
12(40%)
2(6.66%)
30(100%)
Profesor
n (%)
4(80%)
1(20%)
5(100%)
Los resultados de la prueba de varianza de Tukey se muestran en la Tabla 2, en donde se observa
que el grupo de profesores mostró una diferencia estadísticamente significativa (p valor 0.026)
por sobre los dos grupos restantes, con una media de 18.60.
Tabla 2. Prueba de varianza de Tukey para el nivel de conocimiento según la relación con el niño
Relación con el niño
N
Medias
Desviación
Profesor
5
18.60
0.73 (A)
Madre
65
16.63
0.20 (B)
Padre
30
16.47
0.30 (B)
Nota: “Medidas con letras diferentes, muestran diferencia estadística”
El nivel de conocimiento según la instrucción se presenta en la Tabla 3, en donde se aprecia que,
del total de encuestados con instrucción bachiller, 9 (60%) presentaron un nivel “muy bueno”, de
manera similar 21 (58.33%) encuestados pertenecientes al nivel universitario muestran un nivel
de conocimiento “muy bueno”. Lo contrario ocurre en el nivel de conocimiento regular en el que
se muestran los porcentajes más bajos en el nivel de instrucción técnico, universitario y cuarto
nivel.
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Tabla 3. Nivel de conocimiento sobre salud oral según la instrucción.
Instrucción
Muy bueno (18 – 20)
Bueno (15 -17)
Regular (11-14)
Total
Básico
n (%)
6(50 %)
6(50 %)
12(100%)
Bachiller
n (%)
9(60 %)
6(40 %)
15(100%)
Técnico
n (%)
9(47.3 %)
9(47.3 %)
1(5.4 %)
19(100%)
Universitario
n (%)
21(58.33 %)
14(38.9 %)
1(2.77 %)
36(100%)
Cuarto nivel
n (%)
8(44 %)
9(50 %)
1(6 %)
18(100%)
Según el análisis de varianza de Tukey, los datos numéricos se presentan en la Tabla 4. En donde
se evidencia que no existe diferencia estadística significativa, además la prueba arrojó un
coeficiente de varianza de 10.01 y un p valor de 0.417.
Tabla 4. Prueba de varianza de Tukey para el nivel de conocimiento según la instrucción.
Instrucción
N
Medias
Desviación
Bachiller
15
17.00
0.43 (A)
Universitario
36
16.94
0.28 (A)
Técnico
19
16.68
0.38 (A)
Básico
12
16.25
0.48 (A)
Cuarto nivel
18
16.17
0.39 (A)
Nota: “Medidas con letras iguales, no muestran diferencia estadística”
En la Tabla 5 se presenta el resultado del nivel de conocimiento según la edad, se observa que 12
(60%) encuestados obtuvieron un nivel “muy bueno”, mientras que 3 (75%) encuestados del
grupo etario de 41 a 45 años presentaron un nivel “bueno”, el porcentaje más bajo se muestra
en el nivel de conocimiento “regular” con 2 (5%) y 1 (6.25%) encuestados dentro del grupo etario
26 a 30 años y 31 a 35 años respectivamente.
Tabla 5. Nivel de conocimiento sobre salud oral según la edad.
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Edad
Muy bueno (18 – 20)
Bueno (15 -17)
Regular (11-14)
Total
19-20
n (%)
1(50%)
1(50%)
2(100%)
21-25
n (%)
12(60%)
8 (40%)
20(100%)
26-30
n (%)
22(53.6%)
17(41.4%)
2(5 %)
41(100%)
31-35
n (%)
9(56.25 %)
6(37.5%)
1(6.25%)
16(100%)
36-40
n (%)
8(47.05%)
9(52.95%)
17(100%)
41-45
n (%)
1(25%)
3(75%)
4(100%)
Por otra parte, los resultados de la prueba de varianza de Tukey no mostraron diferencias
estadísticamente significativas al arrojar un p valor de 0.118, con medias muy cercanas entre sí,
como se muestra en la Tabla 6.
Tabla 6. Prueba de varianza de Tukey para el nivel de conocimiento según la edad.
Edad
N
Medias
Desviación
33
2
18.00
1.12
(A)
36
2
18.00
1.12
(A)
37
3
18.00
0.92
(A)
45
1
18.00
1.59
(A)
21
2
18.00
1.12
(A)
28
11
17,45
0.48
(A)
23
5
17,4
0.71
(A)
27
8
17,25
0.56
(A)
26
8
17,25
0.56
(A)
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108
25
4
17,25
0.80
(A)
34
1
17
1.59
(A)
31
2
17
1.12
(A)
24
6
16,83
0.65
(A)
32
6
16,67
0.65
(A)
38
2
16,5
1.12
(A)
22
3
16,33
0.92
(A)
39
3
16,33
0.92
(A)
19
2
16
1.12
(A)
40
7
15,86
0.60
(A)
30
9
15,78
0.53
(A)
29
5
15,2
0.71
(A)
35
5
15
0.71
(A)
42
3
15
0.92
(A)
DISCUSIÓN
Los resultados de este estudio evidencias que tanto padres como docentes presentan un
conocimiento general alto sobre salud bucodental, siendo el grupo docente el que alcanzó
puntuaciones significativamente superiores (p=0.026).
Este hallazgo refuerza la hipótesis inicial y coincide con investigaciones previas que destacan el
impacto positivo de la formación académica y la experiencia pedagógica sobre el conocimiento
en salud oral, particularmente en el contexto educativo preescolar (22), (23), (24).
En relación con otros estudios, Shan et al. (18) demostraron que las intervenciones escolares
dirigidas a padres pueden mejorar considerablemente su conocimiento sobre salud oral. Sin
embargo, la diferencia observada en este estudio entre padres y docentes puede deberse a una
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mayor exposición de los profesores a programas de capacitación continua y a su rol activo en
actividades educativas vinculadas al autocuidado infantil (5), (25).
Esta diferencia también podría estar relacionada con la formación profesional, pues, aunque no
se encontró una significancia estadística entre los niveles de instrucción y el conocimiento sobre
salud bucodental (p=0.417), sí se evidenció una tendencia favorable en quienes poseen estudios
universitarios o de cuarto nivel. Este patrón ya ha sido descrito por Naidu y Nunn (17), quienes
indicaron que el nivel educativo influye en la actitud y prácticas de prevención oral en los
cuidadores.
Es relevante mencionar que, a pesar del conocimiento elevado general (26), persisten brechas
que podrían comprometer la eficacia de las estrategias preventivas a largo plazo. La literatura
reciente subraya que el conocimiento por sí solo no siempre se traduce en prácticas efectivas;
factores como el entorno familiar, el acceso a servicios y los recursos educativos disponibles
también determinan el éxito en la prevención de enfermedades bucales (27), (15). En este
sentido, la propuesta de Horta-Maya et al. basada en el uso de la entrevista motivacional para
mejorar la adherencia a prácticas preventivas en padres y cuidadores, podría representar una
estrategia complementaria de alto impacto (28).
Por otra parte, estudios como el de Villacrés-Yancha (29) enfatizan la importancia de fortalecer la
educación en salud bucal en poblaciones vulnerables mediante enfoques participativos y
contextualizados, lo que coincide con la recomendación de este trabajo de implementar
programas educativos dirigidos a padres y docentes como agentes clave en la formación de
hábitos saludables (30).
En cuanto a la relación con la edad, aunque no se hallaron diferencias estadísticamente
significativas, se observó una leve disminución del conocimiento en grupos etarios mayores, lo
cual ha sido reportado previamente como una posible consecuencia de la menor exposición a
herramientas digitales o programas recientes de promoción en salud (31), (32). Este hallazgo
sugiere que las estrategias educativas deben adaptarse no solo al rol y nivel académico, sino
también al perfil etario de los participantes.
En conjunto, los resultados de esta investigación resaltan la necesidad de reforzar la sinergia
entre el entorno escolar y familiar para la promoción efectiva de la salud bucodental desde etapas
tempranas. Iniciativas institucionales que integren a padres y docentes en actividades de
educación continua y campañas comunitarias pueden cerrar las brechas existentes y consolidar
una cultura preventiva sostenible (33).
CONCLUSIONES
Los resultados de este estudio evidencian la importancia del conocimiento en salud bucodental
entre los principales actores responsables del cuidado infantil, destacando diferencias
significativas entre docentes y padres. Se determinó que los docentes poseen un nivel de
conocimiento superior en comparación con los padres, lo que sugiere que su formación
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académica y su rol dentro del entorno educativo contribuyen a una mejor comprensión de las
prácticas de prevención y promoción de la salud oral. Sin embargo, si bien la mayoría de los
encuestados obtuvo puntuaciones altas, aún persisten brechas de conocimiento que requieren
atención mediante estrategias educativas dirigidas tanto a padres como a docentes.
En cuanto a la relación entre el nivel de instrucción y el conocimiento sobre salud oral, se
identificó que los participantes con educación universitaria o de cuarto nivel presentaron
puntuaciones más altas en comparación con aquellos con formación técnica o básica. A pesar de
esta tendencia, la prueba de varianza de Tukey no encontró diferencias estadísticamente
significativas entre los grupos, lo que sugiere que otros factores, como la experiencia personal y
el acceso a información sobre salud bucodental, también influyen en el nivel de conocimientos.
Finalmente, los hallazgos de esta investigación subrayan la necesidad de fortalecer la educación
en salud bucodental a través de programas de capacitación y estrategias de sensibilización para
padres y docentes. Implementar iniciativas dentro de los centros educativos, así como facilitar el
acceso a información confiable y actualizada sobre higiene oral y prevención de enfermedades
bucales, contribuirá a mejorar la calidad de vida de los niños en edad preescolar.
AGRADECIMIENTOS
Agradecimiento profundo al Centro de Educación Inicial Safari Kids por la oportunidad de realizar
esta investigación en sus instalaciones y la colaboración tanto de los profesores como de los
padres de familia.
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