ESTRATEGIAS LÚDICAS EN LAS HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.56519/x1khxp41Palabras clave:
Estrategias lúdicas, interacción social, trastorno del espectro autista, educación inclusiva, habilidades socialesResumen
La investigación presentada tuvo como objetivo analizar la evidencia científica disponible sobre las estrategias lúdicas que se implementan para desarrollar las habilidades de interacción social del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA) en educación general básica. Para ello se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-analítico, estructurada según las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión que propone PRISMA 2020, en bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, seleccionando artículos publicados mayoritariamente entre 2021 y 2025. La información fue sistematizada mediante matrices documentales y analizada con los métodos analítico, comparativo, sintético e inductivo. Los resultados evidenciaron que el 80 % de los estudios revisados implementó o propuso estrategias lúdicas específicas y que el 100 % reportó efectos positivos en la comunicación, la participación social y las relaciones entre pares; los juegos cooperativos y las intervenciones mediadas por pares concentraron la mayor evidencia empírica (70 % de los estudios), seguidos del juego social estructurado, la dramatización y los juegos de roles. Se concluyó que las estrategias lúdicas constituyen un recurso pedagógico pertinente para fortalecer la interacción social del alumnado con TEA, aunque persisten vacíos relacionados con la escasa producción latinoamericana, la limitada evidencia en educación general básica y la falta de seguimientos longitudinales.
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