USO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA PARA MEJORAR LAS HABILIDADES DE ESCRITURA ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA (EFL)
DOI:
https://doi.org/10.56519/5de2rz63Palabras clave:
Inteligencia artificial generativa, escritura académica, inglés como lengua extranjera (EFL), ChatGPT, educación superior, estudiantes de TurismoResumen
La inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando las prácticas educativas y ofreciendo nuevas oportunidades para la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), particularmente en la escritura académica. El presente estudio examinó los efectos de las herramientas de inteligencia artificial generativa (ChatGPT y Microsoft Copilot) sobre las habilidades de escritura académica de estudiantes de primer semestre de Inglés I del programa de Turismo de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH). Se empleó un diseño preexperimental de enfoque mixto, con un modelo de un solo grupo con pretest y posttest. Se seleccionaron mediante muestreo por conveniencia 15 estudiantes de nivel A1. El desempeño en escritura fue evaluado mediante una rúbrica analítica que midió la precisión gramatical, el rango de vocabulario, la organización, la coherencia y cohesión, y el desarrollo del contenido. Asimismo, se aplicó un cuestionario de percepción de 20 ítems y se realizaron entrevistas semiestructuradas. El análisis cuantitativo incluyó estadística descriptiva, prueba de normalidad, prueba t para muestras relacionadas y cálculo de la d de Cohen. Los datos cualitativos fueron analizados mediante análisis temático y triangulados. Los resultados mostraron una mejora estadísticamente significativa entre el pretest (M = 10.53, DE = 4.08) y el posttest (M = 16.73, DE = 2.46), t(14) = 5.65, p < .001, d = 1.46, correspondiente a un efecto grande. Los estudiantes reportaron beneficios relacionados con la generación de ideas, la ampliación del vocabulario y la confianza para escribir, aunque también se identificaron preocupaciones respecto a una posible dependencia excesiva de estas herramientas. El estudio respalda el uso de la inteligencia artificial generativa como una herramienta pedagógica complementaria, más que como un sustituto de la escritura independiente y de la orientación docente.
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